viernes, 29 de noviembre de 2013

¿Qué es?



El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. 
El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula. 

Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.


El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.


La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

jueves, 28 de noviembre de 2013

Los principios básicos de la metodología Montessori

La mente absorbente de los niños
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.
Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.
Los períodos sensibles
Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intensoson pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.
El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidosque incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.
El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el sueloEstanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.
 El Rol del Adulto
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

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miércoles, 27 de noviembre de 2013

La capacitación a un Guía Montessori y la presentación de una lección

   - Para que una persona pueda ser un guía Montessori, debe seguir los siguientes pasos:

1. Asistir por un año de estudios teóricos y prácticos.
2. Luego de recibir esta preparación, tiene que trabajar durante nueve meses a un aula Montessori.
3. Debe presentar de forma escrita 15 lecciones: 5 sobre filosofía Montessori, y 10 sobre el Desarrollo del niño.
4. Elaboración de 5 álbumes, cada uno sobre las cinco áreas que hay en el Método Montessori (Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje, Matemática y Cultural).
5. Finalmente debe dar un examen teórico donde se presentan cien preguntas sobre la filosofía y áreas del Método Montessori, y un examen práctico donde se tiene que demostrar dos lecciones de cada área.
Presentación de una lección
Se lleva a cabo cuando la/el guía le presenta los materiales y actividades a los niños en un ambiente Montessori, esto es llamado lección. Cuando un niño está listo para empezar el entrenamiento de sus sentidos, se les presenta una lección de manera individual. El/la guía invita al niño a trabajar y se sienta a su costado con un material que piensa que le interesará, luego realiza una demostración de la aplicación del material seleccionado, usando una interacción verbal mínima. La idea fundamental de la presentación de una lección es demostrar el uso de algún material en particular sin crear conceptos erróneos, confusiones o desatención en el niño, de este modo al satisfacer las necesidades internas del niño, éste dominará el material a través de la repetición del ejercicio.
Generalmente la primera lección es en silencio, poniendo toda la atención del niño en la técnica del uso del material y en forma breve. Si es necesario se usarán algunas palabras clave en su debido momento. Otra característica de la lección es su simplicidad, ya que no se debe tener nada que no sea la absoluta verdad; finalmente la tercera característica de toda lección Montessori es su objetividad, es decir, que todo guía debe olvidarse de sí mismo y enfoca toda la atención del niño en el material.
La/el guía debe darle una base al niño, pero después dejarlo libre para que se desarrolle. Nunca deberá insistir en que el niño repita el ejercicio ya presentado, no puede interrumpir su trabajo o confundir al niño, por ello se tiene que frenar de decirle que ha cometido algún error o que no ha entendido nada, ya que puede perjudicar su desarrollo.

martes, 26 de noviembre de 2013

Tipos de lecciones

  • Lección Fundamental:
Consiste en la introducción del nuevo material al niño. El propósito de esta lección, aparte de enseñarle al niño el material y las capacidades que éste puede manejar, también es permitir que el/la guía descubra más sobre el niño y su desarrollo interno.
Se utiliza la lección para observar las reacciones del niño y experimentar distintas maneras de interactuar con él. Para efectuar una lección se debe elegir el momento adecuado para el niño, ya que se requiere de sensibilidad y experiencia.
Estas lecciones se dan individualmente al niño, ya que en ningún caso habrán dos o más niños que se encuentren exactamente en el mismo estado de desarrollo.
En las lecciones fundamentales además de la precisión y presentación ordenada que se dan, sus principales características son la brevedad, simplicidad y objetividad. El/la guía usando una interacción mínima de palabras sencillas podrá transmitir fácilmente la verdad de cada material.
Luego de que se le presenta al niño el material, la/el guía lo invita a utilizarlo como ya se le ha demostrado. Durante este primer uso del material por parte del niño, todo guía debe permanecer con él para observar sus actos, pero siempre cuidando de no interferir con su libertad.
  • Lección de tres tiempos:
Éste es un término desarrollado por Seguin, que se realiza luego de que el/la guía se convence de que un concepto ha sido bien desarrollado en la mente del niño a través de su uso de los materiales, introduciendo los nombres exactos que corresponden a este nuevo concepto.

Esta lección está dividida en tres tiempos:

1. En el primer paso se dan los nombres de los objetos involucrados en el material.

2. En el segundo paso la/el guía nombra los objetos y el niño los identifica.
3. Finalmente en el tercer paso el/la guía señala los objetos y el niño los nombra (verbaliza).
Por ejemplo, si al niño se le dará una lección donde intervienen colores, los pasos a seguir serán los siguientes:
1. El/la guía nombra e indica cada color: rojo, azul y amarillo.
2. El/la guía pregunta: ¿Dónde está el amarillo?, ¿dónde está el azul? y ¿dónde está el rojo?, y el niño deberá señalar y nombrar cada color.
3. El/la guía señala el color y el niño dice qué color es.
Se debe tener en cuenta de que si el niño mientras se le da una lección, aún no logra hacer la asociación del segundo paso, se debe dejar ahí la lección, ya que el/la guía no debe corregirlo, y el niño debe darse cuenta por sí solo de sus errores.
  • Lección colectiva:
La Dra. Montessori consideraba que la educación colectiva tenía un lugar en la preparación para la vida, ya que después de que la disciplina individual había sido establecida, Montessori ayudaba a los niños a lograr un orden colectivo.
Una técnica que María Montessori ideó para reforzar el principio del orden colectivo de los niños es el juego del silencio, y la línea.

lunes, 25 de noviembre de 2013

Aula Montessori



El ambiente Montessori es un lugar amplio y abierto, ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo del niño. El ambiente es proporcionado a la medida de los niños, con estanterías bajas y distintas medidas de mesas y sillas donde se sientan los niños individualmente o en grupos. El aula está subdividida en áreas temáticas donde se exponen los materiales y la bibliografía correspondientes y permite una gran libertad de movimiento. Los niños pueden trabajar en grupos o individualmente, respetando, de este modo, su propio estilo y ritmo. Cada niño utiliza el material que elige tomándolo de la estantería y devolviéndolo a su lugar para que pueda ser usado por otros.
El ambiente promueve la independencia del niño en la exploración y el proceso de aprendizaje. La libertad y la autodisciplina hacen posible que cada niño encuentre actividades que dan respuesta a sus necesidades evolutivas.

El aula Montessori reúne niños de tres edades distintas: menores de 3 años, de 3 a 6 años, de 6 a 9 años y de 9 a 13 años. Las salas integradas favorecen la cooperación espontánea, el deseo de aprender, el respeto mutuo y la incorporación profunda de conocimientos a través del ejercicio de enseñarle a otros.

jueves, 7 de noviembre de 2013

Área de Vida Práctica

En el aula Montessori los niños son atraídos primero hacia el área de los ejercicios de Vida Práctica, ya que estos materiales se les hacen muy familiares a los objetos que pueden encontrar en experiencias cotidianas de la vida, o en su hogar.
Esta área está diseñada para invitar al niño a actuar y trabajar en ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden, coordinación, concentración y un sentido de independencia personal. Muchos de estos ejercicios fundamentales son necesarios para que el niño pueda vivir confortablemente en el mundo del adulto.
A través de los ejercicios de Vida Práctica, los niños desarrollan su auto-estima, seguridad y atención para el dominio de las demás actividades más avanzadas del salón de clases Montessori.
Ésta área se divide en:
  • Cuidado de la persona: aquí se encuentran trabajos como lustrar zapatos, lavarse las manos, sonarse la nariz, lavar ropa, marcos de vestir, doblar telas, ponerse un abrigo, etc.
  • Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar el piso, pulir metales, bordar, limpiar una mesa, pelar frutas o verduras, cocer botón, transportar agua con una esponja o gotero, entre otras actividades.
  • Gracia y Cortesía: saludar a alguien y despedirse, observar y respetar el trabajo de los demás, esperar en su sitio al guía, cómo caminar por el salón (sin correr), modales en la mesa, esperar su turno, estrechar las manos, pedir perdón, permiso y por favor, dar las gracias, modular la voz, recoger objetos en el piso, etc.
  • Línea: el objetivo es que el niño tenga un mejor control motriz y desarrollo de actividades en grupo. La línea es empleada para ejercicios de movimiento y balance, y para reunirse en conversaciones, cuentos, entrada y salida. Se usa para experiencias positivas y agradables.
  • Juego del Silencio: escuchar los ruidos del ambiente, observar un objeto, silencio corporal, ubicación espacial del ruido que se escucha, reconocer timbres de voz, reconocer el ruido del medio ambiente, cerrar los ojos y la relajación.
              

Área de Ciencias

Debido a que los temas que se llevan a cabo en esta área son geografía, historia, botánica y arte en general, el objetivo es que el niño tenga la capacidad de aprender por sí solo sobre la cultura general y el arte. También se realizan actividades de grupo y arte creativo.
Es muy importante en el área de Cultural que niño tenga un contacto con su medio ambiente y naturaleza, para que aprenda a admirar y valorar todo lo que lo rodea.

Materiales del área de Ciencias:
Geografía
Ÿ Globos terráqueos
Ÿ Mapas de hemisferios y de continentes
Ÿ Formas de tierra y agua, formas complementarias (lago e isla)
Ÿ Forma específica actual de globos y mapas
Ÿ Tarjetas de vocabulario con palabras relacionados al tema
Ÿ Banderas (identificación y emparejar banderas con países).
Historia
Ÿ Estudio de los días, semanas, meses y años.
Ÿ Relojes (hora)
Ÿ Día y noche, estaciones
Ÿ Cumpleaños, líneas de tiempo
Ÿ Festivales, festejos de días especiales.
Botánica
Ÿ Gabinete botánico (ejercicio sensorial)
Ÿ Experimentos botánicos
Ÿ Partes de la planta (hoja, flor, raíz, tallo)
Zoología
Ÿ Lecciones introductorias básicas (vida-sin vida, diferencia entre plantas y animales, vertebrados-invertebrados, clases de vertebrados).
Ÿ Partes externas de: pez, anfibios, reptiles, pájaros y mamíferos.
Ciencia adicional
Ÿ Ecología
Ÿ Astronomía
Ÿ Anatomía
Ÿ Máquinas simples
Ÿ geología
Música y círculo de actividades
Ÿ Juegos de dedo y canciones
Ÿ Movimientos creativos
Ÿ Ritmo
Ÿ Instrumentos
Ÿ Compositores
Ÿ Danza folklórica (de cada país)

Ÿ Métodos musicales como Yamaha, Orff, Suzuki